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知名高校一次性拟撤销31个专业,近万个专业点成“绝版”

导读 知名高校一次性拟撤销31个专业,这些年近万个专业点成绝版,看看你读的专业还在吗?日前,四川大学教务处将2024年度本科专业调整情况进行公...

知名高校一次性拟撤销31个专业,这些年近万个专业点成“绝版”,看看你读的专业还在吗?

日前,四川大学教务处将2024年度本科专业调整情况进行公示。因同时撤销31个专业,这一举措引发关注。另据教育部官方消息:2012年以来我国高校撤销和停招了近1万个专业点。毕业这些年,你大学的专业还在吗?

图源:四川大学官网

据四川大学官网消息,这31个拟撤销专业为:音乐学、表演、动画、保险学、广播电视学、信息管理与信息系统、公共事业管理、电子商务、应用物理学、核物理、生物技术、材料物理、材料化学、金属材料工程、无机非金属材料工程、电子科学与技术、电子信息科学与技术、保密管理、工业设计、网络工程、建筑环境与能源应用工程、环境科学、城乡规划、工程造价、风景园林、水利水电工程、水文与水资源工程、纺织工程、冶金工程、安全工程、信息安全。

川大此次拟申报的新专业为生物质技术与工程。5个拟预备案专业有:中国古典学、智能信息工程、智能建造、智能工程与创意设计、医疗器械与装备工程。

过半曾是“热门”专业

据升学规划专家梁挺福介绍,四川大学撤销名单中的31个专业,过半是曾经的“热门”专业,包括广播电视学、电子商务、网络工程、工业设计等。

在他看来,四川大学此次大规模撤销专业的主要原因有两个方面:首先是开设本专业的院校过多,供过于求而导致就业压力过大而需要适应社会发展主动撤销,如公共事业管理、电子商务等专业。

另一方面,四川大学今年拟撤销的一些专业,事实上并不是直接撤销而不再招生了,而是为了适应大学“宽口径、厚基础”的培养模式创新,或因为AI人工智能技术发展在新一波学科交叉的兴起下,进行专业合并重组为新的专业(类)进行大类招生了。

图源:四川大学官网

“如当下拟预备案专业——‘智能建筑’类专业往往包含了‘建筑环境与能源应用工程、环境科学、城乡规划、工程造价、风景园林’等专业。这样的改变的确会使得部分家长和学生简单认为某某专业被撤销了,不再招生了,会存在这样的误区。”梁挺福说。

四川大学是985、211、“双一流”知名高校。据其官网介绍,该校学科门类齐全,现覆盖文、理、工、医、经、管、法、史、哲、农、教、艺等12个门类,有131个本科招生专业和35个学院。

也就是说,即使撤销了31个专业,四川大学的本科专业数量依旧保持在百个以上。

高校专业调整越来越多

记者注意到,近日还有三所“双一流”高校公示了2024年专业设置调整的消息。

东北林业大学本科生院2024年拟撤销汉语国际教育、信息管理与信息系统两个本科专业。

根据天津工业大学教务处官网的信息,该校2024年拟撤销本科专业包括机械设计制造及其自动化、建筑环境与能源应用工程、测控技术与仪器、电子信息科学与技术、光源与照明、人力资源管理、财务管理、经济学。

宁波大学2024年拟撤销城乡规划、人文教育、海洋资源与环境三个专业。

对此,21世纪教育研究院院长熊丙奇介绍,从去年开始,我国高校进入了“学科专业密集调整期”。

熊丙奇说,今年3月,教育部公布了2023年度普通高校本科专业备案和审批结果,并发布2024年普通高等学校本科专业目录。当年本科专业增设、撤销、调整共涉及专业布点3389个,为历史上规模最大的一次。

记者梳理教育部官网此前三年公布的数据发现:2020年度我国普通高校新增审批本科专业名单177个,撤销本科专业名单518个;2021年度新增审批本科专业名单188个,撤销804个专业点;2022年度新增审批本科专业名单176个,撤销专业925个。

图源:成都商报教育发布

另据教育部2022年2月24日消息:2012年以来,教育部聚焦全面提高人才培养能力这个核心点,主动适应经济社会发展需求变化,支持全国高校增设了1.7万个本科专业点,撤销和停招了近1万个专业点,推动高等教育专业结构不断优化。

多个专业成为撤销榜单的“常客”。据媒体统计,在2015到2021年的7年时间里,共有90所大学撤销了公共事业管理专业,84所大学撤销信息管理与信息系统专业,76所大学撤销了服装与服饰设计专业。

专业优化调整内涵是关键

在专业增减的背后,既反映了一些高校专业设置中存在的问题,也蕴藏着高校专业设置的逻辑和原则。多位专家在接受采访时指出,一些高校新增专业存在盲目扩张、跟风趋同、利益本位、缺少规划、粗放发展等问题。

突出的表现便是一些专业“设置快、停招快”,甚至出现新设专业尚未有学生毕业,即已停招的情况。例如,在今年大数据持续火热的背景下,就有学校撤销了2018年开设的数据科学与大数据技术专业。显然,这不是专业不被社会需要,而是学校的办学实力、特色等不足以办好该专业。

一些高校的专业设置还存在“撒胡椒粉”现象,缺少统筹规划,粗放式发展,贪大求全,重量轻质,一哄而上,新增专业与高校的办学定位、发展特色及长远战略不相匹配,而且缺乏相应的学科布局和培养条件作为基本支撑。

熊丙奇认为,在优化调整专业时,应转变追逐热门的专业观。他观察到,高校新增专业仍大多为舆论关注的“热门专业”。

教育部数据显示,目前全国有498所高校开设了人工智能本科专业,209所高校成功备案或申报智能科学与技术本科专业。

“高校开设人工智能专业,是顺应人工智能快速发展的需要,但是,如果高校不顾办学定位、办学条件,一哄而上举办这些热门专业,就会出现在有的学校这些专业办学质量缺乏保障,以及由于同一类专业招生规模大,社会需求跟不上而出现‘热门变冷门’的问题。”熊丙奇说。

同济大学教育评估研究中心主任,同济大学教育现代化研究中心研究员樊秀娣则提到,有教育专家认为,今天高校“砍”专业,其实是过去大量“增”的必然结果。

樊秀娣表示,业内流行一句话:教育改革的深处是课程,课程改革的深处是教师,教师改革的深处是教材。

中国人民大学国家发展与战略研究院研究员、公共管理学院教授马亮也提醒,调整专业的同时也要优化老师,避免“新瓶装旧酒”,比如,一些教师数十年如一日地上同一门课,教材和教学大纲一成不变,并拒绝更新教学内容、开设新课程。再如,还有不少计算机专业仍然在教授不再流行的C语言等课程,而目前程序员流行使用的Python等语言,则需要学生毕业后自学。

“专业调整绝不仅仅是改个名字那么简单。”马亮认为,首先要精心设计新增专业的培养方案,重点考虑学生未来升学就业的知识结构和技能需求,特别是推动培养宽基础和深专业的T型或复合型人才。其次,在调整优化学科专业的同时,建议进一步打通转专业和转学校的通道,使不同学校和学科专业能学分互认。更重要的是,高校应该以学科专业改革为突破口,带动高校课程设置和人才培养体系的全方位改革。说具体点,就是高校在撤销一些专业点的同时,也要“刀刃向内”推动师资结构调整和课程内容改革。

极目新闻综合四川大学官网、中国新闻周刊、教育部官网、成都商报教育发布

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